曾有一段時間受到某小學的邀請，在課後班開設專注力訓練課程，這裡面的孩子組成，絕大部份是各班老師選出來班上最不專心的孩子！
記得那時是在知動教室開的課，所以大部份都以肢體動作來作為專注力訓練活動。有一次，我順手拿起了教室一旁的瑜伽磚，要求班上六位孩子靠牆邊成小狗爬，我把瑜伽磚放在他們背上，告訴他們「現在你們變成小烏龜了！但是我們今天沒有兔子，無法龜兔賽跑，所以各位小烏龜！就麻煩你們比賽囉！等等我說『開始』，你們就要爬到對面，拍一下牆壁再爬回來！中途『烏龜殼』掉的人要回到起點重新開始喔！」
孩子們一聽到要比賽，每個人開始興奮了起來，甚至開始「口頭比賽」了起來！「我等一下一定最快！」「我等等就把你的烏龜殼打掉！」「老師！他犯規！」比賽還沒開始，各種告狀已經出現！
我不打算制止大家的討論，反而趁著這個時候觀察大家的表達方式。只見阿廷若有所思地坐在一旁，對於大家的討論絲毫不感興趣！大約過了五分鐘，我重新整頓秩序，並開始進行比賽。當喊開始後，每個孩子既興奮又小心地向前爬著，中途雖然有人掉了瑜伽磚，卻也樂意從頭開始。比賽結果出爐！阿廷得到最後一名，爬行中他雖然沒有掉了瑜伽磚，但速度卻比大家都慢！是過於小心翼翼？還是動作協調出了問題？我正在著墨如何跟他互動時，他卻站了出來，義正嚴詞地跟我說。
「老師！這個遊戲不適合我玩！」我心想「嗯！想理由來解釋自己的失敗，倒也情有可原」，阿廷接著說：「這個遊戲是給笨蛋玩的，我很聰明！老師你的遊戲很爛！」哇！看來挑釁意味濃厚！我還來不及反應，其他孩子就因為「笨蛋」兩個字跟阿廷槓上了！
後來整節課就在協調孩子們的情緒中結束。課程後跟家長溝通時，我特地跟阿廷的媽媽說了這件事，沒想到阿廷媽媽回我「老師！我真的覺得你的活動需要改一改，我們家阿廷真的很聰明的！是你的遊戲有問題！」當下，我一時語塞，只好顧左右而言他結束課程講解。
稱讚錯了，誤了孩子的未來
後來我跟阿廷的導師聯絡，才得知原來阿廷的媽媽常稱讚他「好聰明」，可能因此而養成阿廷這樣的表現。
雖然孩子需要稱讚，但是錯誤的稱讚卻可能誤了孩子一生！
英國心理學家卡蘿‧杜薇克曾做過實驗，一群被稱讚「你真聰明」的孩子要比被稱讚「你好努力」的孩子，不僅面對挑戰的動機降低，就連平時表現也都有退步的現象，由此可見稱讚的重要性！根據臨床統計，家長們常有下列四種錯誤的稱讚方式：
一、自我感覺良好型
這類的稱讚常以孩子的外在來用詞，例如「妳好漂亮」、「你好帥」、「你好聰明」等，簡單的說，這類的稱讚並不是稱讚孩子，而是稱讚孩子的父母，因為這些稱讚內容其實都是告訴父母「你生的真好！」但對孩子而言，這些都是「天賦」，所以孩子認為「我與生俱來就很厲害」，結果造成面對困難「眼高手低」，或者不想面對挑戰，以免自己的地位被破壞，文中的阿廷就是最佳的例子。
