孩子當然一開始，哇哇叫，很多人早已習慣鉛筆畫，要直接用色筆畫，簡直是綁手綁腳、難以下筆，而且更加害怕畫錯。這時候，鼓勵指導語第二招要再度出場，「孩子，我們不是照相機，所以畫錯、畫不像一點都沒有關係，畫得很像很不錯，畫的不像也要很開心，重要的是專心的畫，然後畫出屬於自己個人特色的作品來，就是好作品喔！」
不斷地、不斷地要給他們信心喊話，特別是對於高年級孩子，有些孩子並不是視覺型學習與表現者，對他們來說，畫畫簡直是挫折、折磨，但常常這樣的孩子，你要讓他們了解「畫醜、畫不像，卻有畫出自己的感覺、自己的情緒」是很重要的，不但也能獲得肯定與讚美，還可以是很舒壓、很享受的。
再來第三招，就是輪流走到每個孩子座位旁邊，針對他們畫出來的圖，大大讚美！每一個人都有值得被讚美的地方，越讚美，孩子就越放得開，而表現出來的作品就越有生命力。但讚美不可過於籠統，要針對細節具體的讚美，好比說，有時混亂的線條，其實是「跳舞的線條，瞇起眼睛來看，更有色彩的律動感！」比例大小不一的身體，其實擁有「獨特的趣味與表現力量！」孩子的創作，絕對比大人更有想像力與爆發力，當老師的我，常常是以發現新大陸的驚喜感，來看他們的作品。
最後全班畫好後，老師將作品掃描，放上大螢幕一起欣賞，也讓孩子舉手表達，自己發現了什麼，可以給別人什麼鼓勵的話呢？結果，這又是一次「出乎我意料的好」的美好互動，第一位投射上大螢幕作品的孩子，其實非常沒有自信，一看到自己作品，馬上頭低低的，嚷嚷著說「我畫的好爛喔！」但是沒想到，大家熱烈舉手讚美他，因為大家看到了好多他自己不知道的細節，有人讚美他「頭髮畫的好好喔！」「耳朵細節都畫出來了，真厲害！」「口罩上面還有畫一點點鼻樑，真細心哩!」……這些觀察後的回饋，我深深被孩子感動，我相信原來的畫者，應該也感受到了別人讚美的力量。
一位平日很調皮的大男孩，畫完了自己還欲罷不能，開始找兩位他的好朋友，請他們當他的模特兒，最後在三人圖像上，出現了大大兩個字「兄弟」，他的觀察力真的很棒，連朋友上面的幾顆小小痣，都一一畫出來，大家最後讚美他們三人，是「防疫三兄弟」。而原畫者，也在回家後，補寫了一段深富感情的創作說明:
這兩位是我最好的朋友，因為他們兩個都陪在我身邊，雖然現在有新的病毒，可是我們的友情不會拆散，希望他們倆人可以對抗新病毒，也要保護自己。
再來有一位女孩，以粉蠟筆表現，構圖成熟、用色豐富，衣服跟背景也都處理的很突出。沒想到她後來也畫了一張沒戴口罩的自己，但是那張臉是倒立的，她特別補充說明，因為「我去看同學畫畫的時候，我低頭看他的鏡子時想到的」，也有同學在讚美她的作品時，很厲害的看到她表現的細膩處，同學說「我發現她那張圖的頭髮往下垂，像是吊單槓的樣子。」這樣彼此說出自己創作想法與觀察細節，真的是很有價值的分享。
