四迷思 認清性騷擾或性侵害真相
此外，打破有關性教育的迷思，認清性騷擾（或性侵害）的加害人真相，以免被有心人士所誤導，例如：
迷思一：加害人都是陌生人（事實：超過八成是認識的人）
迷思二：加害人猥瑣、精痞的糟老頭、樣子都色色、怪怪的，一看就知（事實：加害人不乏高學歷、高收入、能幹、長相端正斯文、風評佳、形象好，令人難以相信是「會做出這種事」的男性）
迷思三：加害人沒有性伴侶，寂寞難耐、很可憐，要發洩，無法控制（事實：大部份的加害人都有正常的社交生活、性伴侶，無須「飢不擇食」、「衝動而失控地找人發洩」）
迷思四：加害人只是想摸一下而已，又沒造成傷害、只是一時衝動、臨時起意、失控（事實：加害人一般都會伺機而動，有預謀，製造接近機會，甚至耐性等候時機，有些甚至會準備犯案工具）
確認3問題 釐清是否為性騷擾
性騷擾或性侵害發生時之判斷，應首重被害者的感受。因為，當性騷擾或性侵害行為發生時，也許被騷擾或被性侵害者並未明顯地表示拒絕或抗議，但絕對不代表這個行為或言語不是性騷擾或性侵害，或是可以接受的。如果你不確定自己是否已經騷擾或侵犯到他（她），可以詢問當事人以清楚當時的情況，並瞭解他（她）的感覺。或是你也可以問自己下列三個問題：
（1）當你的配偶在場時，你會做出同樣的行為嗎？
（2）你願意自己的孩子、配偶或對你重要的人，也被如此對待嗎？
（3）別人也可以對你這樣做嗎？
如果以上答案都是否定的，那麼你就已經造成了性騷擾或性侵害了。
互相尊重、保護自己 增加性教育知識
未來在預防學習上的性騷擾發生，首先應先尊重他人並要能敏感察覺自己與對方的關係是否存有權力差異，以避免做出與性有關的騷擾行為及避免以輕薄的言行舉止調侃別人。若與對方存有權力差異關係，在上位者的老師更應嚴守專業倫理，尊重他人身體自主權，且不要利用對方的仰慕，遂行性騷擾行為，惟有大家互相尊重，恪遵相關倫理規範，才能建立一個重視性別平等又安全的友善學習環境。
文章提供／張自強
教育部性別平等教育實務領域師資、台灣國家婦女館性別主流化專家、衛生福利部八里療養院職能治療科主任、中華民國職能治療師公會全國聯合會理事長
本文經授權轉載自健康醫療網（原標題：青春歲月 少了一塊性教育的拼圖...）
責任編輯/林安儒
