根據目前編輯教材的方式來看，課綱審查完成之後，出版社才開始編輯教科書，接著送審通過後才能正式採用。第一線的教師大部份也都是照著課本的章節與模式走，教完整個學期。社會變遷乃至於科技產業的變化是相當快速的，當學校教材編完之後又是另一種科技潮流，導致學校教的和產業無法接軌，學用落差的問題再次出現。如果要解決這樣的問題，教師必須能夠與時俱進的更新教材，以教科書的知識作為背景，更新最新的科技趨勢讓學生理解並且嘗試運用，否則臺灣教育中教科書的編輯思維始終無法跟上時代腳步，將成為科技教育失敗的絆腳石。
談到資訊科技，一定會想到網路，網路是電腦連結世界的重要管道，如果要在學校談資訊教育或者是程式設計，免不了要將學校網路暢通，否則空有電腦則無用武之處。這部份顯現出了偏鄉學校的問題，很多偏鄉學校的頻寬並不足以應付同時間多臺電腦同時使用網路。偏鄉學校的設備更是一大挑戰，如同成大資工系蘇文鈺教授剛進入嘉義東石的教會教學生寫程式時的狀況，必須自籌電腦，偏鄉學校的學生不只學校資源不足，連家庭資源都相當的缺乏，即使在學校上完課，回家也無相關設備可供使用複習，讓數位落差的現象仍然存在於當前的臺灣社會中。
臺灣的程式教育正處於剛要起步的階段，每個孩子都有機會能夠透過程式設計與科技獲得成功的機會，並且改變世界的運作模式，這是相當巨觀的教育願景。從微觀的角度來看，程式教育要成功必須要從國中小開始培養，從基礎到進階，一步一步的引導學生。當然，成功的關鍵不只是將程式教育融入課綱中成為義務教育的一環就能讓所有的學生學會程式設計這門學科，而是要配合師資、教材、資源才能成功。
作者介紹｜張訓譯
出身工業大城高雄，熱愛棒球原鄉嘉義。研究興趣是「教育社會學」。長期關注學校、學生與家庭間的三角關係，現為國立中正大學教育學研究所博士班研究生。
本圖/文經授權轉載自想想論壇（原標題：108課綱「科技領域」：師資、教材、設備問題如何解決？）
責任編輯/林安儒
