他叫小謀老師，他在大學裡開了一門叫「冒險教育」的課程。他上課的方式很特別，不但帶學生挑戰攀登尼泊爾的高山，還把學生拎進深山，丟到山上四天三夜要他們一個人在深山裡「獨處」，體驗荒島求生的感覺。他的教育方式，從來不是課堂上的理論，而是從登山、大自然裡讓學員們嘗試、體驗挫折、甚至受傷，在學習中生活、在生活中學習。
被稱為冒險教育家的謝智謀，人生也有許多轉折，在他出版的《登峰》一書中，就曾自述他也曾經是個不愛唸書、混黑幫的不良少年，但當年他遇到一位願意不斷給他機會的好老師王良，一直鼓勵他，不看輕他，在溫暖的愛的包容之下，謝智謀終究願意給自己慘綠的青春一次畫上虹彩的機會，他真的拿起課本認真念書，考上師大體育系，後來還到美國唸碩士。
看起來混亂的青春期，在大學與研究所後，好似亮麗了起來，但，生命是一條曲線，就在高山與低谷之間迴盪，為了感情，以及異鄉生活的憂愁，讓謝智謀的生命又再次排迴在水果刀上。無論如何，他是個有福的人，信仰讓他把一切轉為正向的生命力量，得獲重生。
因為，他走過幽谷，所以，他希望用自己的生命影響生命的方式，讓更多的孩子有信心邁向自己的人生。
以下將摘錄小謀老師《登峰》一書中：「服務學習」篇章，讓你看到他如何帶著學生為當地概學校、廁所，從走進別人的生命裡，去打開自己希望與更寬廣的人生。（文／薛怡青）
服務學習
過去幾年來，透過冒險課程來進行學習，雖然學員的生命有很大的成長，但是這種學習始終是回歸到個人身上，有其侷限性。因此從二〇〇七年開始，我決定將服務學習加入學習計畫之中。
金恩博士說：「人只有智能是不夠的，智能加上品格才是真正的教育。」教育不只是造就自己，最終目的是要將自己所學的貢獻這個世界，使他人和環境變得更好。如果失去了品格，就算培養出再多高級人才，也只是讓菁英站在領導階層，像吸血鬼般吞噬社會資源，把國家導向毀滅。
但是學校目前提供的品格教育，大部分是透過講座、閱讀、說故事等方式，缺少體驗與實踐的精神，很難內化於學生的靈魂。透過服務學習，我讓學生去關心這個世界，察覺他人的需要。〇七年，我們為尼泊爾的小學蓋教室、義診；〇八年，幫助非洲坦尚尼亞的小學蓋廁所，教他們拍照；〇九年，帶十個弱勢青少年到紐西蘭挑戰一千兩百公里的單車環島，鼓勵他們勇於夢想。
常會有人質疑這樣蜻蜓點水式的服務學習，能帶來多少改變？說實話，我不覺得我們幾天甚至幾個月的服務，就可以改變那個地方。那到底為什麼要這麼做呢？
