楊照強調，公民意識、公民社會就是要建立一個對的制度，假想不知道你會掉到社會的哪一個位置，設計出一個制度能幫助落在後面的人。芬蘭就是一個例子，「好老師應該教所謂的壞學生，有這麼難理解嗎？好學生還需要你教嗎？成績好的前十名坐到教室後面，你得到的獎賞就是自由了，成績弱的學生往前坐，因為最需要協助，等成績轉好就坐到後面。」但是，朋友很難跟他討論，總糾結於為什麼好學生要被壞老師教？「家長對如何教自己的孩子有這麼多意見，叫老師又該如何是好。」
家長不改，賴給李遠哲也救不了台灣教育
楊照直言，他是盡公民責任，雖然是狗吠火車，「我沒笨到高估自己以為吠完火車會停下來。」不過，他很憂心，還是會對教育不滿但又不知道出了什麼問題的人會關心。「教改的失敗不是李遠哲，不是想法錯了，教改政策野心夠大，但配套不夠，從來不敢講要改變家長，以為政策改了就沒事了，但家長不改變就是不可能。」
楊照再問一句，「賴給李遠哲有意義嗎？」他支持當年教改的各種意見，改掉聯考，改成基測，就是一個證明可以上高中的基本學力，這個想法沒有錯，但不敢衝擊家長，基測在技術面上不要讓孩子一直考試，就是一個基本門檻，不能出太難的題目，「但家長不能接受，還是要成績，又要排名，最後考得出來的就是有考試天份─謹小慎微不出錯。」因為不只是做謹小慎微的事，學校才會偉大。說到這裡，他不能不感嘆，「為什麼一定要有課綱？為什麼激進青年耗費力氣在課綱？」對一個從小反對教科書的人而言，怎麼可能有一個完美課綱？學習和教育又豈能以課綱為價值核心？
訪談到最後，還是不能不關心楊照的「文學創作」，他自比是「做很多雜事的寫小說的人」，在這些「雜事」之外，他的小說創作從未間斷，好消息是明年應該就會看到他的新作《一九八一光陰賊》，或許這是楊照讀經典外，更讓人感興趣。期待中。
