高年級則是形式運思期 （Formal Operational，11-16歲）開始會類推，有邏輯思維和抽象概念，能用假設、求證等法則思考、解決問題。簡言之，高等功能包括語言表達、邏輯推理、同理心、控制衝動、道德規範等，必須到12歲後才會完全成熟，因此低年級的孩子難以平等地跟大人溝通。
孩子有無可能說謊逃避呢？有的，低年級孩子說謊多是缺乏傾聽對象（缺乏照顧者或平時老是被罵）才會以此方法掩蓋事實，親子關係良好，就無說謊動機。父母可在此階段出面擔任代言人，隨著年紀成熟再逐漸降低參與比例。
孩子提供的資訊如何判斷？不要問孩子感受如何，一定都會說導師很兇，可從孩子探問導師具體行為，如：「導師都怎麼說？」也可詢問孩子其他朋友是否有相同待遇，或與其他家長交流，都是可驗證的方式。
二、教導孩子，大人的行為不一定正確
導師的要求不一定對，要求若超過客觀的發展標準，對孩子是很大的壓力，更何況還存在個別差異，而差異只有作父母的最清楚。
低年級孩子若懼學，多數原因來自導師，因導師便是班級世界的老大，導師的話會影響小朋友。導師可以嚴格，但不能辱罵、批評，這是不同層次，低年級孩子容易全盤接收，甚至內化。告訴孩子不是他犯錯，大人行為不一定對，包括導師，這個說法是多少可抵免小朋友的自我譴責。
每個孩子的情緒與敏感度不同，面對挫折的反應也不同，父母不需要求跟別人一樣。接納孩子的抱怨，告訴他不是他的問題，也允許小孩可以為此生氣，再共同討論、想辦法，看哪些孩子自願要面對的，哪些則由父母出面溝通。
三、大人要負責跟導師面對面溝通
很多家長以為「溝通」好像去吵架似的，往往溝通前已累積太多情緒，一不順利就會大爆發，這是很多人害怕溝通的原因。
因此建議，溝通前先梳理自己的情緒，想想怎麼了，父母當然心疼孩子委屈，可以先找人討論聊聊，情緒過後，回到自己的立場想想，也想想導師可能會有的處境（年級競賽、家裡有事、教學原則）等。先釐清自己的訴求，再依下列原則去找導師有效溝通。
提供六點溝通原則：
（1）約時間：讓對方有所預期，才不會防衛心變重，約導師有空時間來專注討論，氣氛較能和善進行。
（2）見面寒暄：問候導師近況，客氣是一定先要拿出來的。
（3）列出小孩具體被影響的現象，如睡眠焦慮、因成績導致心情低落等。舉出其中因果關係，針對感覺怪怪的地方請教導師，也提出你的看法。
（4）提出建議：提出你的教育觀點及孩子特性，詢問導師的期望，花時間與導師討論可以共同配合的方案。
（5）第一次可委婉溝通，給導師留面子，等一些時日讓導師改變，是否改變則探問孩子觀察到的導師行為。若導師沒有改善，可選擇再次溝通，並直接講明，當然此時氣氛就不會太好，但要堅定立場。溝通是作給小朋友看的，以身作則如何面對問題。
（6）若再不行才越級找校長，最後可選擇轉學。導師這個角色對低年級孩子影響很大，不需強行克服此不友善的環境，轉學雖無奈，仍是比較好的選擇。
【作者介紹】林仁廷
諮商心理師，從事社區、學校諮商工作，喜愛閱讀，相信的心理學理論為精神分析-客體關係-依附理論、榮格心靈理論及艾力克森的社會心理發展。諮商與生活脈絡是一起的，向內探索是榮格的自我，平行的是依附關係，向外發展則是日常生活的實踐。
