不知讀、不知習、不知省、不會問、不會思、不會辨的這一「空心世代」的形成，問題主要出在為政者錯誤的導向。近年來，院士、學混、事務官、政客──而非教育家，都能擔任教育部長！最重要國立大學的校長懸缺一年半，也不在乎！本應成為教育智庫的國家教育研究院竟變成了官衙；其院長更替頻繁，甚至事務官也能代理。「教育行政人」在各司、處間輪替，常常是外行領導，抓錯重點。[2]
教育部的官員愈來愈重視「競爭性計畫」與主導性的經費發放，而欠缺教育遠見；搞「表面評鑑」而非「後效管理」。教育投資不重視基本需求，致遭分散、稀釋。師資教育崩壞，年輕教師多使花招而不務實。而過去教改過程中層出不窮的各種粗率主張與荒唐舉措，已逐漸使在朝人士與民間教育團體都意興闌珊。教育界的老成逐漸凋謝，社會上關心教育發展的聲音趨於寂寥。
幾乎所有經濟專家都預測：今年全球的經濟景況不好，未來數年也不會樂觀。在全人類的發展行將步入亂局──經濟蕭條、能源匱乏、失業攀升、社會動亂的情勢下，又面對未來臺灣少子、高齡的社會，教育界的使命無疑是艱鉅的。如何培育新時代需要的人才，如何建立儉約的人生觀，如何提升社會的文化水準，如何重塑大學的學術風氣，正考驗著有識之士的教育工作者。
教育之病，實在病得不輕。治療重病，需要各科名醫會診，然後開出適當的複方，慢不得也急不得。具體的藥方自需要集思廣益，不克獲取於一時。在此且針對教育當局提出八項原則上的建言：
一、重點當放在教育，而不在改革；更不能為改革而改革。
二、教育的方向應使青年持有立足臺灣、胸懷中國、放眼世界的情操。
三、教育的內容要兼採中華文化與西方文化之長，兼重理論與應用，兼顧質與量。
四、應重視學生的德性、康健與語文能力等的基本功。
五、要教導學生有憂患意識，居安而思危；有奮鬥意志，處困而不棄。
六、應去除「管理」心態，讓教育工作者秉良心從事教育，重振教師地位與自我期許。
七、要修改法令，導正中小學校裡教師會、家長會處處干預的不良生態。
八、應讓私人興學及民間教育更發揮功能，以補政府辦教育之不足。
[1] 2018年7月Times報發表的「THE世界大學評比」（入選 1,258校）及10月US News & World Report發表的「全球大學評比」（入榜1,250校），都明白顯示：中國大陸的高等教育發展快速，而臺灣原本的優勢盡失，前景更不看好。當年廣設高中、大學、研究所，以致教育資源稀釋而學生荒於嬉，種種後果已血淋淋呈現。
[2] 最近教育部要求各級學校將「程式設計」當必修課，就是一明顯錯誤的政策。要求所有大學（甚至每個學系）都開授「全英語教學」課，是另一個躁進的實例。至於大學通識教育不再受到重視，更顯示教育當局的無知。
＊本文原刊《通識在線》，授權轉載。
