過去半年來，人類經歷了新的社會關係。「社交距離」（social distancing）成為最高行為準則，所有的群聚活動的形式都被重新規範。其中，「學校」，這個自有人類文明以來最重要的教育場域，受到的衝擊尤其顯著。「封鎖」（lockdown）的狀態下，為了維繫教學，各種運用網路的教學與學習方式應運而生。疫情，不只是讓網路與教育緊密結合，在此同時，也讓世人重新思考，所謂的「學校」，是否仍有其存在的必要性與可能的變革。這是重大的議題，值得從各種領域多方探討，本文試著從教育本質的角度提出思考。
「假如教室像電影院」，這曾是當年的聯考作文題，四〇、五〇年代的朋友對它都不陌生。「教室」，或著說「學校」，牽涉行為、心理、及空間設計的相關內涵，什麼是理想的教學場所，一直是被探索的課題。近年來，在教改的牽動下，像「班群」、「協同教室」、「多邊形教室」、「樓中樓」……等各種教室型態，被不斷的發展出來。從新竹的陽光、舊社，臺北的健康、永安等國中小學，到921新校園重建的許多案例，一次又一次的開啟了教學場域的新世界。
這次疫情所引發的「網路教學」的熱潮，翻轉了對傳統教育場域的認知。網路運用於教學，雖然不是什麼新鮮事，像「函授學校」、「空中大學」等，早已發展出一定的模式；但疫情讓人們感知到「網路有可能全面取代學校」的趨勢，倒是新鮮事。這段期間，讓我們更清楚的看到了「網路教學」的一些特點，譬如：一、教學場域無遠弗屆，省卻舟車勞頓；二、教學活動沒有時間限制，可自由安排上下課時間；三、教學空間虛擬化，無須實質環境的建設與維護；四、教學內容可以無限地複製運用；五、呼應節能減碳的環保意識。
「網路教學」有這麼多的好處，「學校」，這種同一個屋簷底下的教學場域，還有存在的必要嗎？是否就讓「網路」取代學校，安全又經濟？
這是一個革命性的問題。如果成真，真會開啟人類歷史新的一章。
為這個問題找到答案，先要問兩個問題：一、「網路教學」是否真的完美？二、教育的本質為何？
首先，我們都了解，「網路教學」還是存在著像這樣的問題：一、教與學僅剩下單向傳輸，教師與學生在不同的時空下，不再存在互動關係。雖然有輔助性的軟體可以「監控」學生的狀態與反應，但那會衍生其他的問題，在此就不贅述；二、評量的機制，包括出席率與考試，變得複雜；三、學生購置設備的能力會影響學習成果；四、當學生的學習的世界，只剩下電腦與螢幕時，可能造成的生理及心理的影響，不容忽視。
