另外，如果停止到校二周的衝擊有限，或者學校專業人員能夠藉此機會發展出相應的配套教學模式，未來面臨相應的天災或其他意外，學校就能夠循這次的經驗採取較佳的解決方案，以保障學生學習的權益，並兼顧到校上課可能的風險與效益平衡。
較未被照顧到的身心健康狀況
以這次停課不停學的配套中，學生的身心狀況是比較少被照顧到的。除了戶外的體能課程明顯為了防疫降低之外，學生少了與同儕的互動，和家人長時間相處產生的摩擦、衝突，和原先可能已然存在的學習困難，在這個緊急的時刻就容易被忽略。
對學生而言，維持身心靈健康的能力似乎比一般成年人來得脆弱。倘若學校也能透過線上或相應的電話訪問等方式了解，並且協助學生安排一些體能活動，來降低身心壓力，或許也是未來應該要逐步注重的面向。
面對風險宜事先規劃因應策略
想要增進競爭力和數位學習能力等，都能透過這次外在壓力增強。學校教師資訊能力以及遠距教學能力都可看作這波疫情帶來的轉機，而行政機關、行政人員與教師也應該透過這個機會建立起因應的作為，以因應未來難以預見的風險。
這些過去未曾有過的劇變，雖然不在已往的經驗範疇中，但也給所有人一次機會，一起面對挑戰。或許，經過了這些困難，所有存活下來的人和制度，也都可以因此提升，以面對接下來瞬息萬變的世界。
＊作者為諄筆群主筆
