倘若學校真有心將數位學習導入實體課室，便需要加裝實體網路線或無線網路分享器，讓無線網路能夠涵蓋校園的每個角落，讓學生的數位學習「零死角」。
三、校園能否提供學生合適且足夠的數位載具及相關設備維護？
現階段坊間已有許多不同種類的數位載具，可供教育者進行選擇。但不是每一種數位載具都適合該校的學生。學校應依據學生的年齡、可能的授課模式，選擇合適的數位載具。因此在導入數位載具的時候，可透過多方的來源，購買不同款式的數位載具，並追蹤師生的使用感受和成效，進而尋覓出最適合自校的數位載具。
但就目前教育部「生生有平板」的政策來看，由於數位載具是由中央統一採購移撥的，因此地方學校恐難有「選擇」。倘若平板移撥後發現「水土不服」，該校師生並不適合平板的學習模式時，又為了避免弄壞設備，最終只能將那些不合適的平板恭敬地「束之高閣」，平白浪費了那些數位載具資源。
其次，如果可以，固然是名副其實的「生生有數位載具」為好。但就現今「生生有平板」的政策來看，似乎沒辦法真的做到每一位學生都有其「專屬」的平板使用。對此，學校便需要規劃一套「共用」的管理辦法：選定適當擺放和管理數位載具及充電車的空間、明訂領取→使用→歸還等注意事項、以及由專人定期進行檢測和送修之工作，才能一同維護數位載具的壽命。
至於數位載具的後續管理，建議教育部能定期召開會議，聽取地方學校在使用數位載具上的感想，並由各縣市教育局以區域為單位，追蹤各校數位載具的使用情形。教育部可從全區的角度上進行管理和調配，並不是採購完便沒事，把後續的管理責任推給各校。倘若平板屆時不適合部分教育現場使用，則當協調各校將閒置的平板設備，轉移至有更多需求的學校。同時另行補助合適的數位載具，供教育現場進行更換使用。這樣才能真正滿足地方需求，又不致造成浪費的讓這些數位載具發揮最大效益。
四、校園是否能幫數位載具進行定期的檢修和維護？
對於教育部正在推動的「生生有平板」政策，從檢修維護的角度上看，恐將造成地方中小學的一波災難。
採購設備不麻煩，麻煩的是後續設備的維護與定期的盤點。雖然所有的數位載具都有原廠出廠的保固，在「非人為損害」的前提下，可送回原廠進行維修。但問題是，保固的年限基本上不會長過國有財產局給的設備使用年限；教育現場設備所發生的「多災多難」，多的是料想不到的「人為損害」。這些意外，除了將造成學生在設備維修期間可能無法進行正常學習外，學校甚至老師都得承擔不少的維修風險，導致在教學使用上的綁手綁腳。
