2021年5月18日，受到全球疫情的影響，台灣師生不得不接受「停課不停學」的震撼教育。在短短1個月裡，全國中小學教師激發出無窮的潛力，讓自己與學生一同在數位學習的領域「超進化」。正如教育部長潘文忠在《天下雜誌》專訪時說的：「疫情就像是老虎來了，台灣學校的數位化一時之間，從馬拉松變成了百米衝刺。」
許多線上教育的平臺在此時應運而起，常見的如可汗學院、「均一教育平臺」、「LearnMode學習吧」以及「因材網」等，成了許多第一線教師重要的「後勤補給」。這些線上的資源，不僅提供了教師在備課時的多元選擇，同時也改變了教師在課程設計時的思維和節奏。
然而線上的「遠距教學」畢竟只是過渡，師生最終還是要回到校園。那麼問題來了，究竟我們該如何將我們在「停課不停學」期間，所獲得美好的數位學習幼苗，帶回實體校園中？這還得問問，我們的校園是否擁有一個健全的校園數位環境！若要檢視自身的校園數位環境是否健全，建議可從以下6點著手：
一、校園無線網路是否穩定、整體網速是否充足？
許多師生在疫情結束回到校園後發現，雖然校園內確實有無線網路，但當多個學生、多個班級同時使用的時候，便容易產生「龜速」、「延遲」甚至「斷線」的問題。
這些問題對於市區或有錢的學校是容易解決的，只要向網路電信業者購買足夠的頻寬、汰換校園中老舊的網路線和無線網路設備，原則上都能夠解決網路流量不穩的問題。
但這些問題對於一些周圍連無線基地臺都沒有的偏鄉學校，就算學校有辦法汰換校園內的老舊設備，也無法從根本上提升區域的網路速度。畢竟增設基地臺、提升全區網路品質這檔事，是需要地方政府和電信業者的合作，以及地方民眾的同意才有可能辦到的。
因此教育部除了須積極補助各國中小修繕校園網路設備之外，還需要與地方政府溝通，尋求電信業者的合作及社區民眾的認同，打造全台灣全面的校園網路覆蓋範圍，提供足夠且穩定的流量及網速，讓偏鄉的孩子也能享有同等的數位學習資源。
二、校園無線網路是否覆蓋周全，讓學生學習的重點場域皆有無線網路？
有些學校雖聲稱自己具備校園無線網路的環境，但若實地走訪檢測後，我們常會發現很多校園的無線網路覆蓋是不周全的。其覆蓋的範圍多集中在校長室、各行政處室、教師辦公室、圖書館等區域，至於學生的上課教室，甚或操場、校園實作農場、校園特色角落等學生學習的可能場域，卻不見得有無線網路可以使用。導致雖然學校真的有「無線網路」，但數位資源卻無法應用在學生的學習上。
