這可以歸因許多國中、小學生課業壓力大，放學後仍要穿梭補習班、安親班。在消磨掉許多課後時間之後，學生對於縣市內舉辦的一些帶狀藝文、鄉土人文策展活動，也甚少涉獵。我們如何能期待學生停下腳步了解家鄉事、關愛家鄉發展呢？如果學生對家鄉的了解多來自於課本的文字描述，那校外教學的辦理，更不應該是學生放鬆、暫時離開校園的活動而已。教育單位應該體認到，學生在求學時期無法從家庭教育、學校教育養成他們親近鄉土、關懷鄉土的習慣，就更難理解、熱愛這片土地。
校外教學要實際帶出教育意義
學校考量校外教學的辦理，重視學生的選擇權固然重要，但是審視活動所具備的教育意義也不容忽視，校外教學不妨適時加入一些元素或做一些調整。
一、可以來場團體鄉土踏查
雲林縣虎尾鎮光復國小曾做過社區服務的健走活動，安排學生走一遭社區的周邊區域，連帶一起打掃環境。在健走與潔淨的過程，學生不只體驗，更以實際行動關懷鄉土。此外，新北市永福國小也曾辦理學生健走活動，從校門步行參觀文化三級古蹟——先嗇宮。一邊的學生學著做古早紅龜粿，另一邊參與廟方針對古蹟的講解，融入先人過往身處的環境。
對家鄉進行踏查是一種豐富多彩的體驗，學生早已走過、經過這些在熟悉不過的地方，但卻可能因為這樣的校外教學經驗，對環境、對一起踏查的同伴，都產生更深層的認識與情感連結。
二、可以一起投入當地的策展活動
各縣市辦理很多有關鄉土的策展活動，非常值得教師或學校先與辦理單位或講師進行聯繫、再規劃。比如近期《2023世界河川日——我們共居一個城市‧北台城鄉流域行動》，9月到11月一系列有關母親之河——淡水河的系列講座，場場有深度。雙北交通方便，師生一起搭乘捷運、公車，與講師共譜一場母親河的對話，了解整個北台的水資源和生態環境，對國中以上的學生而言，更是體認在地生態的價值對社會發展的重要。
校外教學是學校規劃學生校外的統整性學習，也是跨領域的教學活動。從過往到現在，雖然它的名稱變來變去，但是讓學生從課本所學去連結環境的意義從沒改變過。校外教學不是學生單純外出的活動、也不是論斤秤兩的價錢比較，家長應當要能深度理解，並多方支援學校辦理這樣的活動，因為你們是教育的最重要夥伴。
＊作者為諄筆群主筆
