最近，三位在老私校任職的年輕人，來信要我幫忙推薦，因為他們想轉職到國立大學去教書。
說實在話，年金改革後，若要說退休制度，以這些年輕人到退休年紀時，他們領的月退俸，與國立學校教師比較，已沒有很大的差異，但為何他們仍然要走?
這裡面暴露出來的，攸關私校教師教學環境的深層問題，必須從筆者參與的一場會議開始談起。
日前，參加了一場私校教師的聚會，話閘子一打開，此時大家最關心的，無非是新生註冊報到率的問題。
看著拿出來的五年趨勢表，逐年下降的註冊報到率，大家一臉鐵青。不論是轉學生、碩專生、研究生、博士生，還是大學生，往下的趨勢已經不可逆轉。
當下教師最擔心的，人數變少，開課怎麼辦? 目前學校的制度，仍維持著教授八學分、副教授九學分、助理教授十學分，講師十二學分的教學鐘點制度。課程開班，各校或有差異，但研究生以三位選課即開班比較常見，一般大學生10人開班算不錯，有的則15位選課才能開班。
但少子化的趨勢，有的學校，為了省錢，已將15位大學生開課成班的標準，調升到20位! 研究生，則由三位調成五位。這對招生亮出紅燈的系所，真是有苦說不出！只好倂課，遊說學生選課。但研究生招不滿的情況已經很普遍，再努力併，有些老師就是開不出課。
那一天，我看著這些四、五十歲的青壯老師，還有十幾、二十年才能退休，這樣的註冊報到趨勢，這些教師可以熬到退休年限嗎? 如果不行，他們怎麼辦?
這樣的煎熬，每年總要重新面對一次！此時，校方若有同理心及慈悲心，可能會推出各種跨域學程、課程，幫助這些教師開出本科以外的課程，解決當前的困境！但有的學校可能採取不一樣的手段；課開不成，減薪！慢慢地，幾年後，可以找盡各種辦法，逼退老師！
相比起來，有些國立大學，目前已將所有教師的授課時數，全面調降為每學期六學分；開班標準，只要有一個學生選課，課就可以開成。公私立如此巨大的差距，怪不得年輕教師只要有機會，一定要鑽往國立大學。
這樣的痛苦，若非設身處地，是無法深深體會的。國立學校老師無此壓力，無法感同身受。教育部官員，躲在大樓中開會、做報告，依樣無法理解私校教師的苦痛與擔憂！
有的學校，為了解決生源不足的困境，賣力朝向東南亞招生，企圖彌補這些缺口，這當然不無小補；最近聽聞，甚至印尼的學生，數量都在穩定增加。問題是，這些學生不像馬來西亞學生可以講華語；印尼來的學生，不會講華語，英語也不行，這樣的學生，台灣的大學教師為了生存，不得不面對，但如何教啊?
聽了這些心聲，我這個即將退場的高教老兵，頓感心情沉重。才幾年，高教就如擱淺的船隻，動彈不得。最最可惜的，這些正值壯年，可以發揮人才培育的生力軍，卻被困在擱淺的船上，只能望海興嘆。
教師這種朝不保夕的心情，對學生來講極為不公。不確定感太深，教師如何能全力發揮教育熱情? 隨時有機會，都想打包離開，這對學生的學習何其損傷！
如何解決? 教育部的協助很重要，但校方的誠意恐怕更主要；如果能學習國立大學的作法，調降教學鐘點，開課人數降低，推出更多跨域選修的課程，不只能讓學生有更多的學習空間，也能解決私校教師當前面對的困境
私校學生多為弱勢，本就需要更多教學及輔導的功夫，若能趁此關頭，調降教師授課鐘點及開課人數，讓教師能夠花更多時間照顧學生，這對教學品質及學習成果，將有更實質的幫助。
但此時此地，有多少私校有如此的魄力? 當然，教育部也必須積極端出更好的協助方案，讓大學及教師共同渡過眼前的難關。
＊作者為世新大學前校長
