以下從3個大方面來說教育部應予改革的不是：
一、觀念與心態方面
教育本是承啟文化、開明心靈、變化氣質，使人安身立命的事業。教育部的角色本應該是提倡者（proponent）、促成者（facilitator）與幫助者（steward）。然而這多年來，教育部的角色卻已然異化為帶頭者（superior）、管理者（executive）甚至玩弄者（twiddler）——遂行「管理主義」（managerialism），發展「監控文化」（monitoring culture）。
《大學法》第1條明寫「大學以……，促進國家發展為宗旨。」到了教育部官員的口中就變成「大學要配合國家發展」；在執行時，更強化為「大學要配合執政黨的政策」。於是教育部經常改「競爭型專案」的名堂及重點，辦理學系評鑑卻不幫助學系的生存與發展，凍漲大學學費，關閉陸生來學之路，……；甚至還在2020年宣稱將蔡英文總統1984年起的聘任、升等資料以「密件」方式，封存至2049年底！
至於心無教育，唯知秉承上意，遂行「認知作戰」，教育部的肆無忌憚更是不勝枚舉：如為「去中國化」而美其名為「本土化」，藉以推行「去中華文化」的課綱；為「雙語國家政策」而美其名曰「國際化」，藉以推行戕害英語、數學、自然科學、藝術與人文、體育等各專業內容和方法素質學習的「雙語教學」課程。相反的，對於來自國小以至大學第一線的教師，因上述政策不當而產生的吶喊，教育部竟充耳不聞！
於是，展現在國人眼前的教育部，乃是整日忙著改課程總綱，改課程綱要，改入學方式，違法改修業年限與學期週數，增加各種法律的條文數與總字數，……；但就是有一點怎麼也不肯改——不但未能有效提升學生的素養和促進教師的專業，反而益發突顯其保持「自是」心態與「集權」管理，師心自用的「老大」作為。
30年前大家翹首以盼的「教育鬆綁」，現在竟成了「教育緊箍」！
二、組織方面
2012年1月20日全文修正《教育部組織法》後，教育部下設國民及學前教育署、體育署與青年發展署3個「機關」及綜合規劃司、高等教育司、技術及職業教育司、終身教育司、國際及兩岸教育司、師資培育及藝術教育司、資訊及科技教育司、學生事務及特殊教育司8個「業務單位」，另外還有國家教育研究院等十個「三級機構」，一個行政法人。
然這一組織頗有可議：一、體育（physical education）與競技活動（sports）的性質截然不同，合由一署掌理，不止難覓領導人才，必有顧此失彼之虞。二、師資培育與藝術教育合司（簡稱「師藝司」）、資訊與科技教育合司，都有欠考慮。藝術教育、科學教育與學校體育等的業務，都應歸入國教署統籌，才不至於使國民教育的內容割裂。
