從教師端和大學端來看，上述問題的答案可能就會有：教師的學術或教學專業不足，不足以引發學習的動機，也無能引領學生進行有系統的學習；教師不善於班級經營和管理，無法有效導正學生逾矩的行為；學生對任課教室的教學意見反映，會威脅到教師的飯碗，所以任課教師不願意採取糾正學生的作為，以免得罪學生；由於大學的招生困難，大學經營團隊明示或暗示大學教師，儘量不要讓學生不開心（遑論「當」學生），以免學生的流失，在這種情況下，務實的大學教師就不會對學生採取規訓的手段了。
在諸多無力也無能讓學生中規中矩的原因裡，最主要的原因可能是：某些大學（如某些非一線的大學）或大學中的某些系、所、學程是「買方的市場」；在這樣的市場中，由於居於買方的學生占了優勢，所以學生的姿態會比較高，比較能向居於賣方的大學或大學教師喊價，比較能做自己，也能有任性的作為。若大學（如一線的研究型大學，或受業界肯定的大學）或大學中的某些某些系、所、學程是「賣方的市場」，在這樣的市場中，居於賣方的大學教師或大學，就對學生有比較強的約束力，居於買方的學生就不敢造次，也就比較會有規矩。
如此看來，要讓學生表現得像學生，要努力的還是大學經營團隊及大學教師。假如大學經營團隊無力解決招生問題，假如大學教師無法讓學生覺得他們修的課非常有用或非常有趣，那就會讓大學或大學教師上的課變成「買方的市場」。在這種情況之下，大學或其中的某些系所和某些教師，就無力也無能對學生做最基本的要求和品質管制，不管他們採取什麼樣的作為，都很難讓學生心甘情願地達成最低的要求。處在如此窘境的大學或大學教師，對於「生不生」的景況就只能逆來順受，不敢輕易地批其逆鱗。如此的大學經營團隊就只求大學能繼續經營下去，不用管他什麼大學的理念或大學的脊梁；處在如此情境當中的大學教師，如果不能另謀他途，為了養家活口，也只得縱容、甚而取悅學生，也不用管什麼知識人的責任與尊嚴了。
在大學不像大學的情況下，「師不師，生不生」就理所當然了。
＊作者為諄筆群主筆
