因父母忙於工作，淑娟（化名）從小就由南部的阿嬤、舅舅撫養。不知從何時起，同住的國中表哥就不時摸黑搖醒她，強迫她一起玩「兩人遊戲」，並恐嚇若不配合就再也不理她了。就這樣，淑娟小小年紀被表哥多次性侵得逞，直到父母工作穩定，把淑娟接回家才終止。
回想幼年可怕的經歷，淑娟表示，過程中她雖感到痛苦、恐懼、焦慮，但因她完全不懂表哥對她做的是什麼事，一心想著只要忍過去就不會被表哥告狀說她不乖、就不會沒有玩伴、就不會被罵……
「我不知道這就是大人口中的性侵害，當然也就不懂得逃離，或向大人求救！性教育只有適齡適性，永遠沒有太早的問題，因為性侵者從來不會嫌你的孩子太小。」淑娟說。
日前教育部為回應頻遭家長團體抗議的性別平等教育之教材內容，特別舉辦記者會澄清。記者會現場，中華民國家長協會、下一代幸福聯盟等組織仍於現場提供教材供媒體與民眾檢閱，讓大家看看性別平等教材中的有否所謂「不當」內容。
仔細看究竟什麼內容被控訴如此不當，可以看到諸如生殖器的清潔與自慰、性別偏見等語彙，從性生理知識的基本教育到性別平等基本價值的實踐，家長們都有意見；自然，性別氣質與性傾向多元性的介紹，家長更是不能接受。
爭議延燒的時刻，我們不妨藉機再次回顧《性別平等法》的精神，並想想究竟什麼適合是孩子、甚至適合社會大眾的性別平等教育。
現行的性別平等教育法
《性別平等教育法》第2條第一款明文規定：性別平等教育係指以教育方式教導尊重多元性別差異，消除性別歧視，促進性別地位之實質平等之教育。
第17條提及：國民中小學除應將性別平等教育融入課程外，每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少四小時。
「施行細則」第13條亦明列說明：性別平等教育相關課程，應涵蓋情感教育、性教育、認識及尊重不同性別、性別特徵、性別特質、性別認同、性傾向教育，及性侵害、性騷擾、性霸凌防治教育等課程，以提升學生之性別平等意識。
《性別平等教育法》於2004年正式頒佈實施，在此之前性別平等教育的路可說是非常坎坷。由於社會大眾普遍缺乏性與性別教育相關知識，法規制定的過程並不順暢，直到像葉永鋕事件等震驚社會大眾的悲劇發生，才讓相關性別法規得以確立，奠定了台灣性別平等教育的基石。
合適的性平教材，誰說得算？
在此法規精神的基礎上，性教育的教材皆經過性與性別教育領域的專家學者審慎地評估，盡可能希望能制定出適齡、適發展的性教育教材。然而批評性別平等教育教材的家長們，本身卻未必接受過妥善的性別平等教育。他們以自身的經驗和價值觀去論斷教材的適切與否，不斷地對教育部施壓，希望將教材內容改成自己喜歡的版本。殊不知他們所謂比較「適當」的教材，經常都是違反了性別平等精神，在性的健康、平等、自主等面向上都不及格，更遑論尊重多元的性與性別認同。
