在這樣的時代中的人才，需要能理解大環境、大局勢，才能在決策與執行崗位上，做出合適的策略規劃。也要有長遠而闊大的視野，才能對個人生涯選擇，進行合適判斷，並且在不斷的轉變中快速調整自己的能力、方向、定位。
在轉型及變動的時代，具有廣大視野、應變能力，非常重要。但這些能力，卻是擅長於專業分科的教育模式所最不擅長培育的。
台灣需要引領改變的人才，他們是什麼樣貌？
在這個時空環境下，具備特定知識與技能的人，頂多自保──在台灣拿低薪自保，或是出國領高薪自保，最終都是自保而己。台灣需要有一群人，除了知識技能之外，還應該具有這樣的特質：
1. 廣泛世界整體全貌並且洞悉事物運作成因：要能夠「開拓未來」，前提是能夠深刻「理解現實」──了解為何我們現在所處世界的實況與成因，了解「驅動世界改變的力量」，進而能構思未來的開創方向。即使追求的只是單點開拓，都要基於知曉大局全貌，才知道單點改變的方法，因此，跨領域的見識與求知力是非常重要。
2. 具有強大的主動性，出於內在的關懷的動力：從那些開創性人物的生平，我們可以發現，這些人的主動性受到重視、培養、鼓勵。他們做事不是原於制度的要求，他們不是被規則和習慣指導，他們看到（別人都沒看到的的）重要的事，然後就去做。
3. 能在沒有模倣對象的情況下創造獨特模式：學習重複是一種思維模式，但學習創造是另一種思維模式。套公式就有正確答案，有教科書和課綱的教育，都是在教育重複 ─台灣的教育環境，只會這一套。但台灣目前的情況，需要鼓勵學生創造─無公式可套、無正確答案，無教科書做全盤指導。這樣的學習，有另一種全然不同的模式。
教授和大學校長，知道怎麼培養開創人才嗎？
「因應及帶領轉變」的人才需要多領域的養分。台灣現在的高教體系的規則，往往是基於降低成本、簡化校方行政運作的思維設置，對學生有大量限制，其實愈不利培育台灣最需要的領導人才，甚至連雙修和輔系制度也不足以補救。
台灣絕大多數的大學教授，以及他們所遴選出的大學校長，他們本身是專業學術領域的高手，是學術研究的專家，是聰明努力而且常常善良的人，但他們本身卻不是跨領域和帶領變革的人才，他們其實更不知道怎麼培養這樣的人才。
怎麼辦呢？高教體系可以怎麼做，培養這樣的人才呢？
學與業壯遊專欄，未來將推出一系列《大學的藝術》專題文章，和您一起討論這個關鍵重要的議題。
圖文/謝宇程
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