亂象一時不會平息。未來如何是好？我們注意到，在1992年《方案》的〈展望•改革方案的遠景〉節裡明確指出：「其實，更理想的入學考試應是學力鑑定考試。任一學科都按其內容的深淺分成若干級，每一級都有一考試，都採鑑定制，及格了才能參加高一級的考試。各級的考試一年可以有好幾次，學生不論年級，隨時都能參加。最後，學生向各大學申請入學，而大學以學生各科所達到的級等作為招生的重要參考依據。」
時至今日，電腦網路的技術及電腦輔助教學的方法都漸臻成熟，電腦技能測驗也已在好些領域裡成功推行。期待教育當局高瞻遠矚，要求大學入學考試中心及其他測驗機構（如臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心、國家教育研究院測驗及評量研究中心、技專校院入學測驗中心等等）積極合作開拓各學科的「學力鑑定測驗」。
當「申請入學制」成為主流，我們還應該在「良好大學入學制度的規準」中增加以前幾乎完全忽略的一項：「能鼓勵學校利他益群、學生砥礪德性」。升學制度的設計，當與教育同樣，不能只考慮智育，也要重視德育。近年臺灣大學採行的「希望入學」著眼錄取優秀的弱勢學生，就是很好的範例。
有了設計良好的各學科的「學力鑑定測驗」，輔以高中教師因近距離觀察而寫的真摯「推薦函」，及真實記載學生參加各種課外活動的「學習歷程檔案」，加上若干必要的合理規定（例如學生最多只能考三次，大學端最多只能查考若干學科等等），學生憑以申請入學，則前述諸項「良好大學入學制度的規準」或得都能大致符合，而高中教育也才能真正「適性揚才」。
＊作者為《通識再現》主筆群
