除了上述的器材設備因素會影響體育教學品質之外，我們最擔心的還是師資，教師必須在有限的環境與有限的器材設備，甚至有限的時間內，教給學生應有的運動技能、運動態度與觀念，或者協助學生探索自己的運動喜好、運動潛能。
但運動項目分類如此之多，我們的體育老師不可能是全才樣樣都會，特別是有許多的運動項目需要示範講解的，更是需要學有專精的體育老師來負責教學，否則學生一旦接收了錯誤的示範，其觀念與動作將很難改正過來，更會造成運動傷害，足見基層體育師資的重要性。
攸關學生的體能發展、運動保健常識
學校的體育師資從何而來？絕大部分是大學體育系的學生，這些學生除了其本身的運動專長之外，在修習了應有的教育學分，透過教師資格檢定、學校教師甄選始成為學校的合格體育老師。
循著上述的運動類別、單項的分類脈絡，檢視我們合格的體育師資，能否教導學生學到應有的體育知識？我們當然期望所有的體育師資，在學校培育期間都能練習、接觸各單項運動的教學方法、練習方式或基本觀念，並將所學應用在實際教學上，此乃最佳狀況。
此外，完整的體育教學除了教導相關的運動技能、知識之外，其相關的運動、裁判規則都應涵蓋在內，因為運動比賽講求的就是「公平」，學生必須知道運動規則，才能合理的參與。
大家所熟知的桌球比賽，一直到1988年漢城（今首爾）奧運會，才被奧委會列為正式比賽項目，其原因就是選手所持球拍的膠皮、木質與球的彈性變因太大，並非在公平的情境下比賽。
當前的學校教學現場，在中、大型的學校，或可以配有體育專任教師，但在小型學校（6班）就無法滿足這樣的需求，狀況最差的就是拿體育課來「配課」，讓非體育專長的教師任課，這些小型學校學生的體育學習受限於學生人數，本就不利於群體學習，若再因體育師資不足，他們的「犧牲」豈不更令人心疼！
奧運會的熱潮會過去，但學校的體育教學是長遠且重要的任務，它攸關學生的體能發展、運動保健常識，我們是該思索的是：學校的體育師資是否具備應有的學養？體育教學是否落實？因為，有了高素質的體育老師，才有扎實的體育教學，也才有機會培育出健康的國民與優秀的運動選手，在國際賽事發光發亮，政府與教育主管單位應該好好重視才是。
＊作者為諄筆群主筆。
