因疫情因素延宕一年的東京奧運會落幕了，看到國家代表隊在國際競技場上的奮戰、奪牌，相信國人對國手們努力征戰的成績，絕對予以肯定。
然國際性的體育競賽固然是國家能見度、展現國人體能的途徑或方式，但我們更關心的是全體國民的身心健康與身體素質。而奧運會是比賽性質，學校體育課程屬教育領域，是無法相提並論的。如果說參加奧運會是為了爭取獎牌，那麼落實學校的體育教學，就是為了培養身心健康的國民。
幫助學生探索對各項運動的興趣與潛能
學校教育從幼兒園到大學都有體育課程設計，就教學理念來說，學校體育課該上些什麼內容？該怎麼上？師資水準如何？是我們所關心的議題。
從教育部官網得知，教育部所設定對體育教育的目標，是希望學生乃至成人，都能「樂在運動」、「即使是運動比賽，其目的是在進步，不是在贏」、「進步與否是在與自己比較」等等。
因此，從小到大凡負責體育教學的老師，都肩負著幫助學生，了解各項運動項目的技巧、特性與練習方式等等，同時也要幫助學生探索對各項運動的興趣與潛能，找出對自己將來可長遠發展的運動項目，可見擔任學校體育教育的老師是需要專業且負責任的。
我們細究學校體育教學的類別分為：球類、田徑、游泳、民俗體育、舞蹈、墊上運動（體操）……。若在各類別下細分各單項運動，如球類有籃球、排球、棒球、桌球……，田徑分徑賽、田賽，徑賽下又分短跑、中距離、中長距離、長跑等等。田賽又分跳遠、跳高、三鐵（鐵餅、標槍、鉛球）……。
哇！如此琳瑯滿目的單項運動，學生們該在什麼時候學習什麼樣的運動，在該項運動做什麼層次的練習……，例如墊上運動，什麼時候學習前滾翻、後滾翻？什麼時候學習跳馬（跳箱）？仔細說來這學問可真大呀。
不能存有主副科，或學科、術科的觀念
而面對這麼多樣的體育教學，我們不禁要問；學校的相關設備、教學器材、教學場地足夠嗎？最重要的師資呢？
隨著時代與科技的進步，運動比賽可稱為運動科技競賽，今年的短跑選手穿著新研發的釘鞋，據說成績有顯著的進步。上屆奧運會的游泳比賽也有新式的泳衣可減少水的阻力。過去中國大陸的長跑訓練，移地到高海拔的高原，讓選手在低含氧量的環境訓練，以利回到低海拔場地比賽時創造佳績。
看到這些改變與進步，代表著運動競賽融合了新的訓練觀念、輔助器材、材料科學等等，這是否意味著體育教學的理念、方法、設備都得隨之改變，才能跟上時代的腳步。
對於體育器材與設備需求方面，我們希望在學校的年度經費分配中，不要有所偏廢，應該依各教學領域實際需要，按比例分配，或是依學校課程發展需要、設備汰舊換新、輕重緩急之原則採購，若還存有主副科，或學科、術科的觀念，體育設備可能就是被犧牲的項目。如果體育設備不足或器材老舊，除了學生學習安全堪慮，將更會影響體育教學效果。
