更值得關注的是，教育部回應高中教學現場人力吃緊的問題，已宣布將先前控管的1400個教師員額逐年釋放。今年開放給各校增聘的員額是803名，但全國高中教師甄試時，實際只開出388個職缺（最後錄取386名），還不到原預計釋出名額的一半。曾多次大聲抗議員額不足的高中，為何出現如此反差景況？
原來，新課綱實施第3年，各校所研發的課程，多數品質仍不穩定，而且不少課程已出現後繼無人的隱憂，當有能力、有理想的教師承擔重負3年後，能否繼續堅持下去，變數實在很多。這些響應課綱崇高理念的課程，不少是個別老師獨挑大梁，即使曾有2、3位同事情義相挺、共同研發，畢竟還有不少隔閡，當這位老師請假時，同事們或許可以救急，但將來若要完全接手，多數情況不甚樂觀。
因此，基於課程的質、量還無法穩定，以及學生選修的意願仍難以捉摸等前提，多數學校不敢開出實缺，頂多只願意開出代理缺，且戰且走。部分較為樂觀的學校主管認為，還是等走完新課綱第3年、培育首屆畢業生之後，或許才有辦法確定遴聘新進教師的方向。
但明年情況會是如何，沒人敢保證屆時一定可以說得明白。
師生必備的「108般武藝」
從學生或家長層面來看，課程、教學、評量及升學方式都已經多元化，雖然可能滿足「適性揚才」的理想，但眾多的選擇與要求，都需要更為豐富的資源、資訊來輔助，這便凸顯家庭社經背景及文化資本的深度影響。近年來，這種涉及階級落差、不公平的問題，已逐漸成為學界、教學現場、社會上有識人士的憂慮，擔心資源不足的學生更淪於窮忙。
此外，學生一跨過從國中到高中的門檻，突然間開始被期許必須自主學習、探究實作，乃至應該要進行連多數教師都無力做到的跨學科領域學習，以及至少書寫一篇展現解決問題能力的專題小論文等。再加上為了豐富3年的學習歷程檔案，學生們更得及早積極爭取參與校內外營隊、研習、競賽的資格，當然也不容錯過社團歷練的寶貴機會，尤其是學術性社團，新生報名眾多，盛況空前。以上種種學習歷程的積極充實，自然不包括平日課堂上十幾個科目的學習，這是行之多年的基本要求，無須贅言。
是否每一所高中都已經能夠滿足從課程、教學到社團、課外活動等學生們所有的學習需求，並解決相關的侷限或困難呢？應該沒有哪一所學校敢打包票。老師們光要落實課綱的開課要求，早已捉襟見肘，再要針對每一位學生提供量身打造的指導及協助，勢必得疲於奔命。
新課綱自108學年度實施以來，教師／學校、學生／家長都異常忙亂，為了因應21世紀的社會及產業變遷、國際競爭，高中師生似乎註定得要磨練「108般武藝」，才能放眼世界，贏在起跑點上。
只是我們不禁深思，當學校竟然排不出課表、教師授課是超載的，學生學習也是超載的，師生目前耍弄得多般「武藝」，真的可以超前部署，準備未來，開創美好人生嗎？
所以，請儘速檢核108課綱的崇高理念及宏偉架構，以及學校困窘的師資人力和粗廉的軟硬體條件。至於該大刀闊斧，乃至打掉重練哪一項呢？暢言會做事的政府，趕緊給個答案吧！
＊作者為諄筆群主筆
