比起對外華語教學能力認證的證書，一般人認為我國的中小學教師證在求職的效力反而比較大。最近幾年國內進入華語教學系所就讀的學生，大多數都會申請教育學程，為的是將來畢業後可在國內中小學教書，或者是到香港、泰國、印尼等地的國際中小學任教，真能至海外大學覓得教職教授華語的年輕世代有限。由於華語教學產業結構上的變化，必須有優秀的華語教師，方能掌握優華語的契機，當局應正視師資出現缺口的潛伏危機，盡速改善華語教師的制度與待遇，增加優秀人才投入華語文教育的誘因。
自2019年冬季全球新冠肺炎疫情開始至今，海外以及大陸的華語教學界，歷經了幾個階段的發展：出其不意地關閉實體課程，兵荒馬亂的開啟線上課程，突飛猛進的線上網課發展，逐漸成熟的線上線下混合教學，現今實體課程恢復，有效實施線下翻轉教學。這一路下來，臺灣的華語教學界似乎置身事外，一方面可能是臺灣的疫情在全球疫情肆虐的前期（2020年1月至2021年4月）控制得當，正常上課型態未受影響，雖然是好事，但是，另一方面，卻沒有能跟上全球華語教學變化的步調，這絕對不是「臺灣優華語」所樂見。
語言是緊跟著時代脈動的，華語教學也必須是與時並進的。當全球的華語教學領域正在主動與被動地翻轉中，我們還停留在疫情之前的招生、推廣與課程設計的邏輯，恐將難以「優華語」。執行完「邁向華語文教育產業輸出大國八年計畫」後，教育部於去年（2021年）成立「臺灣華語教育資源中心」，我們期待此中心能突破舊有思維，真正的在體系制度上翻轉，方能打造臺灣優華語的未來。
＊作者為諄筆群主筆
