多年來，「經濟合作與發展組織」（OECD）不斷的指出，不同背景的孩子在學校中有共處的經驗會減低階級之間的對立，也會減少對不同族群及階級的「他者」的猜忌。臺灣私立中小學的壯大與OECD的忠告正是反其道而行。
蕾伊（Diane Reay）是英國劍橋大學的榮譽教授，出生於低社經的礦工家庭，是八個孩子中的長女，她在2017年出版了《錯誤的教育：不平等、教育及勞工階級》一書。這本書是蕾伊根據許多的統計數據、500多人的個別晤談及她本人的受教經驗而寫成，主要是研究英格蘭勞工階級子弟這些年來的教育經驗及成就表現。
英格蘭是一個階級的社會，英格蘭的國民教育長久以來就有階級上的問題。基本上，中高社經階層的子女與低社經階層的子女會受不同的教育；前者多進私立學校或有升學導向的公立學校，後者則大多進入了一般公立學校。即便是不同階級的子弟念同一所公立學校、在同一個屋簷下受教育，勞工階級子女所受的教育，在品質上仍然不如中上階級的子女，這現象自19世紀實施國民義務教育以來就是如此。來自勞工階級的子女，注定的就會接受次等的教育，最終也會成為低社經階層的一員，難以藉由教育來翻身。
蕾伊的研究主要是想了解，這不公不義的事是否在21世紀仍然存在。結果她發現，21世紀的英格蘭對來自低社經階層的學生仍然不夠友善。儘管英國政府在近年來採取了一大堆的改善措施，英格蘭低社經階層出身的子弟，在學業成就上的表現遠不如中上階層的孩子，在OECD各國的比較上，英格蘭低社經階層出身子弟與中上階層子弟的差距，也遠較他國來得大。
稍微詳細一點的說，她主要的發現如下：
一、低社經階層的子弟在起跑點上，就輸給了來自中高社經階層的子弟。
二、孩子教育成就高低的最主要原因，繫諸父母財富的多寡與對教育看重的程度，而不是學生個人的努力與能力。
三、低社經階層子女所能得到的政府教育經費不及中高社經階層的子女。
四、來自低社經階層的子女在受教過程中，所碰到老師的整體素質較差、比較沒經驗、流動率高、也有許多是代課老師。此外，他們在學校中所能參與的教育活動比較狹隘，偏向讀寫算的活動，較無機會參與音樂、戲劇和藝術的活動。最糟糕的是，他們覺得在受教育過程當中常被貶抑、不受人尊重。
五、就讀私立小學的孩子，每年的教育經費約須12,200鎊；就讀公立小學的孩子，每年的教育經費則約須4,800鎊。就讀私立中學的孩子，每年的教育經費約須15,000鎊；就讀公立中學的孩子，每年的教育經費則只須6,200鎊。
