綜合上述英語教學現場的困境，我們認為，如果雙語國家、雙語學校是未來的目標，那麼就必須徹底改善當前的小學英語教學、解決教學困境，否則再遠大的目標都將成為宣示性的口號、空洞不實的政策。以下建議幾點：
一、鼓勵優良英語教師到偏鄉服務
為能鼓勵教師到偏鄉服務，必須提供足夠的誘因，如提高偏鄉教師待遇（而且提高的額度必須讓老師有感，約莫每個月有一萬元的差距）、提供住宿環境、改善教學設備。老師在好的教學環境下，相對會有較高的教學意願與熱誠，為偏鄉孩子的英語學習付出。
二、賦予校長、學校對實施英語分級教學的法令依據
根據我們的調查，校長與教師都強調學生的英語程度參差不齊、雙峰現象嚴重，但每每要實施分級教學，則有來自家長與教師的意見，整合過程出現許多困擾，而《教師法》、《國民教育法》也無相關的強制法令可依循，因此，從「法」的觀點，賦予校長、學校相當程度的決定權，對英語教學的改善，是有正向的助益。
三、重新檢討公立學校中英語教學的效能
2018年5月，世新大學知識經濟發展研究院所做的調查顯示：有64.2%的國小家長認為學校的英語教育不足，除了學校的英語課之外，有69.2%的家長還安排孩子到補習班、安親班學習英語；接近五成的家長認為，他們的孩子在補習班、安親班學英語幫助最大。如果上述的統計數字無誤，顯然我們的小學英語教育該好好地檢討。我們是否可以考慮發教育券給英語能力未達標的學生家長，讓他們能自由的選擇有效能的私立英語補習班？因為政府沒有辦好教育，只能花錢請民間來協辦，目前的公車票價補貼、給予私立學校補助不也都是如此的思維！
雙語國家或許是個理想，但我們真的需要嗎？眼前的英語教學、國小課程內容、小朋友的學習情形有這麼多的問題，若無法一一克服，奢談雙語學校、雙語國家！
＊作者為通識再現主筆群
