臺灣高中階段的性平教材及性教育是另一個事例，在2018年的全民公投之前，就有人彙整了22個具爭議性的性平教材，引起了大家激烈的論戰。
由這些事例來看，課本教科書會引起爭議，中外皆然，不是臺灣所獨有。不管教材編寫者怎麼小心都很難避免紛擾。既然如此，我們處理的重點，可能就不是如何避免爭議，而是如何面對及處理這些爭議。
我們除了期許教科書編寫的單位，能以當下社會的最大公約數來進行編寫的工作，還希望他們在編寫教師手冊時，能針對可能引起爭議的議題（如性平教材、太陽花運動），提供任課老師各種正反的觀點。此外，教科圖書審定時，也可提醒編寫單位對可能引發的爭議預做準備。
最重要的是，學校裡的任課老師要有能力來評估教科書的內容，也有能力與勇氣提出與教科書內容相左的見解。假如個別老師顧及考試的標準答案、家長或地方政治的勢力，因而不願提出與教科書內容相左的觀點，教師專業團體就應出面提醒老師及社會大眾，老師負有啟蒙學生的責任，讓學生具有思考能力及獨立自主的精神是教育的目標。
老師不是任何人的工具！不是教科書的傳聲筒！老師是知識人，理應對其所任教的科目有一定程度的認識。老師要能讓學生知道，許多議題沒有定於一尊的道理，教科書提供的不是標準答案。
＊作者為諄筆群主筆
