也許，此刻臺灣應該重視更多學生早就失去人生目標與學習動力的問題。當臺灣少子化效應越來越明顯時，數量過多的大學印證了「考不上比考上還難」，大學為了吸引學生就讀，畢業門檻也會越來越低，最後變成進的來就保證一定能畢業。在少子化越來越嚴重的時代，政府只注重半導體的重點培育，而忽略整體教育體制的處境，最終只會讓更多產業在人才缺乏之際加速消失。
美國依利諾大學英語和教育學教授Gerald Graff撰寫的They Say/I Say: The Moves that Matter in Academic Writing提到：「當然，批判思考與寫作的確比任何一套語言知識要來得深入，因為它需要你質疑預設的立場、發展有力的主張、提供支持的理由與證據、考量反對的論點……等等。」歐美國家的教育體制裡，早就具備了最基礎的人文訓練，就是批判思考，這也是臺灣教育長久以來最缺乏的元素。我們強調學生必須知道標準答案，所以很多教育時間，都耗在強迫學生死記，就像老師要考古文默寫那樣（五、六年級以上都懂），竟然連化學週期表或者數學公式也是要求學生背誦甚至默寫。
只有人文教育能夠引導學生思考，小至自己的人生想做什麼，大至複雜的代理孕母或自由墮胎等倫理問題，甚至是臺灣到底要統一或獨立都在批判思考領域裡面。思考然後做決定，看起來似乎很簡單，可是很多學生就像進入便利商店那樣看到了琳瑯滿目的飲料，卻患了選擇障礙症，根本不知道自己要做什麼了。
雖然臺灣的教育改革提倡很久了，但是我們一直離不開填鴨教育的魔咒。而且我們的教育體系還是趕不上歐美國家的批判思考訓練。多數學生在課堂上都很安靜，不像歐美的學生拼命舉手問老師問題，甚至我們很難在課堂聽學生搶著發言。臺灣的老師餵給學生吃什麼，學生就照單全收，卻不會在上課時提出問題一起討論。教育不能只看頂尖學校出了多少工程師或醫生，因為這正是用盡一切方法要達成目標的補習班所用的方法。
＊作者為諄筆群主筆
