二、高教雖屢有願景，無藍圖方仍難出迷津
願景是主觀的想望，努力的目標，藍圖是達成願景目標的工程設計與施做計畫書，願景目標要靠科學的藍圖方向及發展方案設計來實踐和實現。
2001年教育部發布《大學教育政策白皮書》以來，歷次的施政計畫和業務報告等不乏高教的理念、展望、問題分析以及大學教育發展策略等論述，但始終未見藍圖形式的政策方案。一直到2016年，教育部考量當時邁向頂尖、教學卓越及典範科大等計畫均屆執行期滿，為延續已打下的基礎，並將我國高等教育順勢推向國際舞臺，提出了《新世代高教藍圖與發展方案》（草案），標舉「校校有特色，生生有希望」、「國際聯結，在地關懷」及「創新實作，合併轉型」等三個高教願景，更重要的是提出了大學定位、研究基地、學生照顧和大學重組等藍圖發展方略，並在藍圖框架中錨定相關執行步驟，初步出現了高等教育發展藍圖的具體脈絡。
然而新世代高教藍圖與發展方案因種種原因，胎死腹中，未能執行。教育部2018年繼而推出涵蓋高教、技職體系的整合性補助計畫「高教深耕計畫」，再度揭示了「發展大學多元特色，培育新世代優質人才」之高教願景。
從新世代高教藍圖的「校校有特色，生生有希望」、「國際聯結，在地關懷」及「創新實作，合併轉型」願景，到高教深耕的「發展大學多元特色，培育新世代優質人才」願景，衍生到此次大學校長會議提出的「迎向未來、連結在地、接軌國際」願景，呈現出一片美麗新天地，但實踐與實現願景的藍圖方案，僅在2016年高教藍圖與發展方案中曇花一現。如果從大學教育政策白皮書算起，我們度過了20年有願景加持的美好歲月，但「有願景、無藍圖」不免讓人發出「桃源何處正迷津」之慨！
三、期望再次整備高教藍圖發展方案
這次大專校長會議教育部長的演講，內容高度實已達高教政策宣示的層次，和以往部長的演講多切中於當時進行的高教措施，如2022年「邁向特色大學的人才培育新思維」， 2018年「前瞻規劃、創新模式；整合資源、突破困境」，2017年「校務研究、國際協作、跨域整合、永續特色」等，有著明顯的不同。
2019年以「預見2030＋未來大學」為主題，姚立德代理部長發表「高等教育挑戰與前瞻」演講，觸及了對未來高教的想像，思考到2030年及其後我國高教如何提供未來學生更優質的高等教育品質，初步展現高教決策措施的前瞻性，且以2030年代做一時間截點，符合藍圖有其時間性的特質。不過光有想法，沒有做法還是不行的，今年潘部長的演講賡續高教發展政策前瞻的意涵，資料的廣度更參考了UNESCO本屆世界高等教育大會提出的「超越極限，重塑高等教育的新方法」全球高教藍圖倡議（roadmap propose），進一步闡述包含挑戰、願景以及融入全球高教發展趨勢的政策架構，似乎體認到全球高教發展進入一個強調重塑（Reinvent）新藍圖的時代。
