因應少子化更該降低國中、小班級學生人數
國內、外許多有關校內輔導推行、融合教育推廣的文獻，直指「導師」為重要推手，有些甚至歸因導師專業知能不足夠而實施成效有限。但本文要強調的是：導師職責已從單面向關注學生個人學習，進展成需要多面向教導與輔導的層次。導師樂意提升專業知能，但是這些「更多」的工作內容，無法單以「犧牲奉獻」一詞帶過，也無法單以「提高導師津貼」來解決。要確保精緻教育品質，還是需要思考「降低班級學生人數」，讓導師有充足的時間、精力，做好做滿做到扎實，這才是教育品質的保證。
99學年度時，小一新生數高於21萬人，當時平均班級學生數為29人，105學年度新生人數逐年明顯減少，112學年度則減少到19萬人以下，6年後亦會在國中階段反應出來。但112學年度修正的《國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則》，小學班級學生數上限仍為29人、國中仍為30人。
教育當局為了符應國際化、多元化的教育理念，應該適時考量不同區域性質、導師實際需求，在增加導師工作內容、增加工作量時，也要體察導師所身負的肩重。羊毛出在羊身上，教育品質執行與把關在於導師，在落實融合教育、正向管教、品德教育……之際，請行政長官考慮降低班級學生人數。一個提高導師加給的策略，是否解決了現場導師的需求，還是把無止盡放大的導師職責合理化？
教育部網站提出112學年度全臺灣國小平均每班人數23.2人，國中則為25.9人。但是實際情況是偏遠地區學校的導師面對少班、少子化（班級平均學生數為個位數）必須兼職其他工作；都會區學校普遍學生人數為27-29人。這個平均「23.2」、「25.9」人並不能真實呈現各校、各班的實際情況，日前教育部甚至預測到128學年度，小一入學人數降至12.8萬人。政府已經預測出生人口數的下降，當更該因應整體環境衍生出的不同教育需求，思考因時、因地制宜的班級數、人數。
只有當導師擁有良善的工作環境與合理的學生負擔，才能真正完善每一個學生的不同教育需求，要實現高品質教育，教育相關人員及家長請大聲向政府倡議「降低國中、小班級學生人數」的編制！
＊作者為諄筆群主筆
