社會發展離不開教育，理想的教育，可以昇華個人，理清思緒。教育本來就是學習的過程，因為連孔子也非生而知之，好古，敏以求之者也。所以，除非大學可以弘道，而非以道弘人，用來妝點門面，甚至譁眾取寵，否則就不成大學。
教育卻不一定跟大學有關。如前章指出，學位泛濫的社會，走火入魔，可能充滿了不少的博土與學土。上海發展快速，居留許可不易得。二○一五年七月一日，為了支持科創建設，上海實施外國人才口岸簽證，以便工作居留。近聞外地人取得此證的先決條件是具備高科技、高學歷。
這也許算是擁有博士學位的好處，但是，按照這個方法，如果毛澤東和蔣介石生在今天，都將不得其門而入。當然像屠呦呦這樣的醫學科學家也會被擋在上海的門外。
由於重視教育的傳統，全球華人看重學位，少有例外，有時候還深信愈多愈好。重視教育值得誇耀，重視學位卻可能走入偏鋒。只求表面功夫，不但成就不了事業，反而虛擲光陰。為什麼呢？
我不能說學歷無用，但是可以確切地說，由於教研不合一的學習過程太多，許多大學授予的課程要不是可以經由自學得到，就是完全沒有學習的價值。浪費在這種課程上的精力，遠不如藉著實踐入世，求得真材學識。依我看，不少組成學位的大學或研究所課程並不值得浪費精力。
學位不等於學識
理想大學頒發的學位應該等同學識，但是在目前教育體制下進行的高教，無法做到將學位與學識劃上等號，此所以社會上有無數各行各業的出眾人物，完全不須要藉著學位為他們的表現撐腰。
如此並不存在的理想大學，為高等教育留下很大的改進空間。另一方面，大眾之所以看重學位，只因為那是一個方便的權宜之計，在難辨學識的普羅大眾眼中，學位仍有短暫的用處。
由於社會有求得學位的壓力，所以大學樂於勉強擠出各式學位，甚至創造出不少嘆為觀止的學程、學分以回應需求。這多少跟兩岸大學課業訂得繁瑣、沉重有關。因為很少有人願意自我審視並修訂裁減低效（low utility）的學程，只要得到學位，好像並不在乎課程的內容有些什麼用處。不少人求取學位，只不過盲目跟著別人的步伐，順應潮流，研究所更可能只是個隨波逐流的臨時避風港。
最近有報導指出，大陸培養的博士人數已超越美國，成為全球博士最多的國家。然則中國的科學技術實力、人文社科研究等，是否因此即可居世界前列？博士人數短期內躍居世界之冠，或許只是為華人社會崇尚頭銜之風氣再次提供的一個例證而已。
有學位沒學識者，令人扼腕，卻到處可見。
有些成功人士確實曾經就讀知名中學、大學，所受的培育薰陶或許對後來的事業發展有所助益，也可能即使這些人不曾就讀那些知名的中學、大學，日後仍然會功成名就。
