「這位同學，請你坐下來，坐回你的椅子上。」
耀宇明明聽到了老師的要求，仍然若無其事似的繼續坐在桌子上，背對著科任老師，和大頭仔聊天。
老師又說：「這位同學，你有沒有聽到我在跟你說話？」
「是哪位同學啊？聽話一點嘛，趕快坐下來喲，不要再讓老師生氣了喔。」耀宇學起了老師的口吻，維妙維肖，班上的同學們笑了起來。
「幹！你別鬧了啦！趕快坐下來啦！」大頭仔用手拉了拉耀宇的袖子，作勢要他坐下。
「你拉個什麼勁啦！幹，手給我放開啦！」
兩個人邊拉邊嬉鬧了起來。
講臺上的老師出聲制止，「你們兩個到底在幹麼？這位同學，你再不坐下來，後果就自行負責。」
「現在是怎樣啦！要告狀了，是不是？」耀宇轉過身，雙眼瞪視著老師，口中邊嚼著口香糖，邊問：「你知道我是誰嗎？」說著，從桌子上跳了下來，語氣咄咄逼人，「你知道我的名字嗎？你知道嗎？你知道嗎？要我跟你說我的名字嗎？」
「這位同學，你不要太過分。你現在是在跟誰說話，你覺得你現在這種態度對嗎？是誰教你的？」
「現在又怎樣啦，管到我父母來了？重點是，你知道我是誰嗎？一定要先知道我叫什麼名字，你才有辦法查到我爸媽是誰，連我的名字都搞不清楚，你還當老師個屁呀！如果我在考卷上亂寫名字，你會知道嗎？連做老師最基本的道理都不懂，還講了一大堆五四三。」耀宇不屑地數落著。
面對學生連珠炮似的回應，科任老師一時語塞，羞愧得滿臉通紅。
「這孩子到底叫什麼名字？」
他還真的很難在腦海中搜尋出來。
對立反抗的輔導與教養祕訣
孩子是想站在教室的「制高點」
在教室裡，有些孩子在老師還沒有開口要求或下指令時，就先發制人地刻意講話尖酸刻薄、帶針帶刺，不斷地挑弄著老師的情緒水位。其實，孩子是在進行一種試探，以讓自己處在一個制高點，好整以暇地對教室情境進行掌控。
孩子擅長拋出問題，給老師出狀況題，以看好戲的心情，測試老師對於班級經營的能力。過程中，老師如果沒有明顯的作為來加以約束、管制，漸漸地，當孩子發現自己的這些做法足以讓老師陷入困境，便會變本加厲。
為什麼要「故意」惹老師生氣？
為什麼這個學生總是故意惹你生氣？惹你生氣，對他到底有什麼好處？
孩子故意做出某些事，透過這些表現，來掌控我們的情緒與行為反應，因為他想要掌控、支配我們的行為。
有時，孩子是藉由這樣的故意，獲得關注，感覺自己是個有能力的人、是個值得被肯定的人。不只是受到大人的肯定，有時也來自於周遭同學們對自己的另眼看待。
既然孩子想要尋求關注，那麼，我們不妨平時就主動關注孩子，主動和孩子說話、寒暄及互動。採取主動關注，來化解孩子的故意激怒行為。
