108課綱核心素養分為三大面向、九大項目，若借用108課綱的用語，「IB學習者圖像」（IB Learner Profile）可說是IB教育的核心素養，亦是IB教育最高指導原則。「IB學習者圖像」包含10個向度，每一個向度的說明都是採用第一人稱。例如「具有胸襟開闊」（Open-minded）的說明：「我們以批判的態度，珍賞（appreciate）我們自己的文化和個人的歷史，也珍賞他人的價值觀和傳統。我們探索和評估廣泛的觀點，並願意通過體驗來豐富自己。」
乍看下IB教育好像不如108課綱，直接的談到國際化或全球議題，事實上國際情懷是IB教育自幼及長一貫的實施重點，例如「IB學習者圖像」中「善於交流者」（Communicators）的說明：「我們使用一種以上的語言及多元的方式，以充滿信心和富有創意地進行自我表達。藉由專心傾聽他人及其他群體的觀點，我們有效地開展協作。」一小段說明，囊括了深邃的知識、技能、態度。因為要具備國際化視野，必須要能認識國家間的文化差異，而語言是深入理解文化的入門磚。並且如果不具備專心傾聽他人觀點的素養，怎麼可能有國際化視野？
最令人震撼的一段話，是「IB學習者圖像」中在「積極探究者」（Inquirers）的說明裡：「我們培養自己的好奇心」（We nurture our curiosity）。好奇之於學習就有如食慾之於吃飯，當好奇心失去了，學習就失去了動機，因此學習就只是個任務而已，如同吃飯就只是為了填飽肚腹。如果不能保持對學習充滿熱情，沒有可能成為終身學習者。我國教育的大問題，是讓學生把作業和學習畫上了等號，作業做完了，學習就結束了，所以從學校畢業，就開心慶祝不用再學習了。而且反思我們自身成長歷程，好奇心是在甚麼階段不見的？好奇心的殺手，家長、老師大概都是共犯。
喊口號很容易，如何實踐才是真功夫。據報導八成教師認為對108課綱沒有準備好，大概一方面對素養模糊不清，最大的挑戰可能是不知如何實施操作。而具有連貫性的IB課程，從老師如何教、學生如何學，到評量學生到底有沒有學到，有一套完整的系統，而且不斷地與時俱進、推陳出新，實在值得深入的研究。而且IB教育還有一個重點，老師必須自行設計教案，因為不能深入就不能簡出。且不論我國有多少老師能自行設計教案，有個弔詭的問題：如果老師自身就缺乏所謂的素養，如何能帶領學生發展素養呢？
＊作者為《通識再現》主筆群
