近來反同團體提出「反對同志教育」的公投，要求未成年學生不得接受有關同志的性平教育。日前有篇投書文章「觀點投書：又見葉永鋕？！」
該文對葉永鋕之死提出不同的解讀。然而，該作者不過是模糊焦點，企圖忽視葉同學遭到性別霸凌的事實，也忽略了因此催生的「性別平等教育法」的重要性。
葉永鋕因為天生性別氣質陰柔，遭到同學霸凌，被脫褲子等等，導致他只能提早在下課前去上廁所，避開其他同學使用廁所的時間；結果在2000年4月20日早上，葉永鋕在接近下課時，提前離開教室去上廁所，後來被發現傷重倒臥血泊中，送醫後不治身亡。
這篇文章卻引用「教育部性別平等教育季刊第38期的葉永鋕媽媽專訪內容」，指稱這也是廁所修繕的問題。
但很明顯這是在避重就輕，因為：
葉永鋕因為性別氣質遭受霸凌，只好在下課前使用廁所。悲劇發生的主因是性別氣質的霸凌，若是沒有霸凌，他可以在下課期間如廁，即便發生意外，也不至於錯過搶救的黃金時間。
根據葉媽媽回憶葉永鋕的紀錄片，意外發生前葉永鋕發出求救表示「媽媽你要救我，有人要打我。」這是很明顯的就是暴力恐嚇，因此也不能排除意外是人為的可能，不能都推給廁所。
葉媽媽為何只追究廁所安全問題？因為校方狡詐地滅證，下令清洗現場，因而無法完整釐清案情。葉媽媽只能把握可以追朔的部分，但並不表示我們可以忽略性別霸凌的事實。
這起悲劇讓人們反思，性別不應只有男女二元，性別氣質、心理性別和性傾向也應被提及。因此使得《兩性平等教育法》在2004年修訂為《性別平等教育法》，教育政策也從傳統二元的兩性教育延伸為多元的性別平等教育。
藉由性別光譜等等教學，可以得知生理、心理性別、性別氣質與性傾向的差異。例如，相較於刻板男陽剛女陰柔的異性戀框架；生理是男性，也可能有陰柔的性別氣質、不一樣的心理性別以及多元的性傾向（同性戀、異性戀或者雙性戀等）。或者，生理是女性，也可能擁有陽剛的氣質、不一樣的心理性別和性傾向等等。
多元性平教育提到同志或是性別氣質等等，並不是像反對者擔憂的是「同志養成教育」，而是教導尊重多元，接納自己或他人。試想，要是教導尊重就會改變性傾向，那為何同志們在異性戀的教育文化中成長，仍沒有變成異性戀？為保障每個性少數、每個性別氣質不同的孩子都能平安長大，也為了讓社會少一點歧視，讓我們一起支持多元性平教育，若真的成案，請對「反對同志教育」的公投投下反對票！
＊作者為專欄作家、教育工作者
