教育家杜威的著作中，最具知名度的大概首推《民主與教育》一書。請問民主和教育有什麼關係？參照國家教育研究院雙語詞彙之說明，大概可以這樣瞭解：「杜威是將民主視為目的，而將教育視為手段。」「一個理想的民主社會之能否具體地實現，實有賴於良好的教育實施。」而杜威曾言：「教育不是為生活做準備，教育即是生活本身。」（Education is not preparation for life; Education is life itself.）然而什麼是生活？其實就有如柴米油鹽醬醋茶般說不太清楚，如果硬要一個簡潔的詞彙來描繪，應該可以用「經驗」。
長年以來部分高等學府實施「勞作教育」，讓學生分擔學校環境衛生的打掃任務，最近又成了新聞話題。且不論勞作教育的意義為何，學校除了傳遞知識的任務之外，更重要的是提供學生一個能經驗的社會場域。既然民主社會為普世所推崇，而民主素養是一個態度、也是一種生活方式，並且民主社會是需要極大的力量去維護，因此民主社會優良公民的養成，需要長期時間與優良環境。
為什麼說勞作教育本身也是民主教育的一環，因為從最簡單的垃圾處理，就與民主教育息息相關。例如，你是學校中的教職員或學生，當看到校園中有人亂丟垃圾，做為這個校園小社會中的一分子，你會有什麼樣的反應與作為？勸導亂丟的人士、幫忙把垃圾撿起來、通知校方來處置、請校警前往取締、在學校會議提出討論等，或是認為那不是你的事情、懶得管、沒看見！
學校如果只是傳授知識，學校早就應該消失，以補習班或職訓中心取代，而且用AI擔任教學就可以了。換言之，學校既是學生在進入現實社會之前的實驗場域，對與民主社會的意義，在乎學校要提供學生民主社會的「經驗」。珍貴的是學校這個小社會，有別於真正的現實社會，因為在實驗場域內的挫敗，是有機會修正再嘗試的。但是，請問我們的中小學以至高等教育，曾否以民主的程序來引領師生探討校園環境衛生的處理方式？師生有沒有在校園內對於環境衛生盡民主社會公民的責任？
當談到校園裡的民主，首要是建構在學校、老師、學生三方之間的責任、權利、義務的釐清。因此回頭來說，那個被隨地棄置的垃圾當如何處置，學校、老師、學生三方，各應該有什麼樣的反應與作為，那當然是民主教育的課題。但是今日學生高談民主之際，常常不明白責任、權利、義務關係為何，所謂民主的價值觀，往往就只有權利，而且「只要我喜歡有什麼不可以」。然而，學生為什麼會形塑這樣的價值觀呢？
